教师如何做课题，课题拟定与课题淬炼
老师做课题是一个比较辛苦的事情，尤其是高中一线教师做课题更加辛苦，但是，老师要评职称、评学科带头人，评骨干教师、等等又是需要课题的。
很多老师因为工作太忙没有接触过课题、或者很少接触课题、或者接触课题也仅仅是参与课题、或者虽然是主持课题但是也有很大局限性。针对这些问题，朱根平老师针对教师做课题做一些简单的回答。
上一个内容针对老师怎么样做课题简单回答了一个问题，现在，就针对老师想选某些方面作为课题研究，但是又不知道如何拟写课题名称，针对这个问题做一个简要回答。本文举出三个具体的例子加以解析。
一、比如——
你拟定一个题目叫做《通过文本细读提升学生……素养的策略研究》
1，你的标题题干里为什么有这个词：“细读”呢？
奥，原来是因为你发现了学生阅读却读得粗糙、肤浅、碎片、胡光掠影等等问题。
2，学生为什么出现这些问题呢？
你的解析是……
3，你标题中出现了“素养”，核心素养，那你说的阅读的核心素养是什么呢？
你是这样解释的……
4，提升阅读素养的策略研究，你说的策略是什么？
文本里面要回答“细读”。各种文体“细读”的“细”一不一样呢？细在哪里？不同学段一样吗？细之后会出现什么问题？要是细读了，时间够不够？时间不够怎么办？哪些要加，哪些要减？
这些问题要先想，想清楚了才能有的放矢，才能深入开展研究。
二、再比如——
你有一个题目《农村留守儿童心理弹性的实践研究》。你这个研究者是什么角色？角色不同，则支持策略也不同。
“弹性”，针对的是脆弱、脆断、耐性的问题，你要弹到哪一步？调到什么程度？这是调适度的问题。那影响儿童心理的因子有哪些？家庭、学校、社会、伙伴、自己等等因素，你如何取舍？你的着眼点在哪里？
再说“实践”。这个实践，要怎么实践？哪些实践？要把背后的规律揭示出来，否则，就没有什么研究头。
这个背后蕴含着什么样的思想、什么样的理解，那么，相应的就会有什么样的研究品质。
三、再举一个例子——
你发现有很多学生不喜欢说明文的现象，感觉很头痛，因此，你决定开展关于学生学习说明文的研究。拟定一个标题是《关于初中学生为什么不喜欢说明文的研究》。学生为什么不喜欢说明文呢？这个“为什么”是要条分缕析地，要有说服力。
仔细研究一下，发现是有的老师教学说明文学生不喜欢，还是所有老师教学说明文学生都不喜欢呢？
一调查发现，原来有很多老师上说明文，学生还是很喜欢的，那为什么学生喜欢这老师上说明文呢？
因此，就老师方面来说，关于说明文教学，说明文的趣味、美感、条理、准确、生动、形象、实用等等，你都展现出来了吗？
至于学生方面，他们不喜欢说明文是什么原因，是所有学生都不喜欢说明文，还是初一、初二不喜欢初三学段喜欢？是不喜欢某些说明文呢还是对所有说明文都不喜欢？是对问题不喜欢还是不喜欢老师上说明文课堂的方式方法？等等，这个都要调查了解。调查问卷要好好设计，能针对性地解决问题，这些都需要条分缕析。
总之，教师做课题，要拟题目，题目往往就是一个句子，句子中的每一个词都是关键词，信息量不小，都需要琢磨、推敲，要确定它的内涵和外延，并且要聚焦在问题上。这些经过仔细思考后，在针对问题做一些修改，最终敲定题目，开展深入研究。
